[記者胡慕情專題報導]
人類文明歷經機械、電子乃至於資訊科技所帶來的工業革命，第4次工業革命的腳步隨著奈米科技的興起到來，如何營造科技教育環境，進而培育孩子對科學的興趣，是基礎教育的重要一環。
校園E卡 自由借書
台北市人文薈萃，科技發達，東門國小借力使力，在前任校長溫明正的規劃下，發展「東門E校園計畫」，希望營造E化校園環境，讓孩子有更多科技刺激。東門國小資訊組長吳宗熹表示，東門國小是台北市第一所推動校園E卡的學校，從93年度開始結合學生證與悠遊卡，實施學生進出校園的管理。
雖說創造力教育的主角應是孩子，但吳宗熹認為，創造力範圍很廣，E校園計畫看似學校主導，但E卡和圖書館系統進行結合，在圖書館教學上非常便利；另一方面，也讓學生了解該科技如何與生活進行結合。
吳宗熹說，這張E卡控管出缺席，學生刷卡後，老師和訓導處便可知道孩子的出缺席狀況。「以前要請老師點名，再送訓導處，透過這個就可以直接查詢」。原先東門國小還打算推行電子錢包，但因牽涉儲值等金融問題而作罷。
東門國小採用與市立圖書館相同系統，學生憑卡可至圖書館自由借書，類似西門捷運站內的「無人圖書館」，吳宗熹說，只要基本的設備建置完成，很多附加功能可持續推展，如宿舍管理、註冊等，將來都可以藉由E卡使用。
最早推行時也面臨一些困難，由於智慧卡與捷運局為兩個系統，東門國小透過很多管道跟票證公司談結合。包括卡片的製作、印刷、卡片有問題怎麼處理、如何回收、怎麼轉新卡等問題。「尤其是退款部分，目前還沒談好最方便的辦法」。
吳宗熹說，6年級的孩子畢業後要將卡片拿去退款，卻遭捷運局的拒絕，「捷運局說，那是學校做的，要學校退，但學校沒這機制」。他進一步說明，本來的想像應是學生拿著票卡到任一捷運站即可退費，但後來變成家長得將卡片寄回才可做後續處理。
今年台北市教育開始針對高中以下學生全面實施。未來希望提供簡訊服務，「學生一刷卡，家長就可收到簡訊」。目前正與電信業者洽談中。吳宗熹表示，在推廣簡訊服務方面，必須請家長上網登錄資料，有些家長不願公開，因此學校得費相當多力氣與家長溝通。雖然耗費時間，但卻是孩子很好的機會教育。
東門國小5年級的女學生宋霈俞說，有了E卡後，坐公車可以刷、上下課爸媽會知道，「我們都覺得很有趣，也會想知道為什麼」，加上E卡可在圖書館便利借書，許多學生都開始受環境影響而主動上圖書館。
奈米科技 列入計畫
教育部奈米人才培育計畫所長劉佩玲曾表示，台灣的人才培育比起歐洲各國來得進步、落實，自2002年，便已著手由K-12與高等教育兩方面進行。台北以台灣大學為主，學校設有「K12 中心」與「前瞻教育中心」。領導學校必須尋找鄰近夥伴學校，培育中、小學的種子教師並發展教材，東門國小即是其中一所。
吳宗熹說，有一個以電腦老師及自然科老師為主的團體推行奈米科技教育，這些教師會定期到台大開會，報告校內推行狀況，並接受教育訓練。東門國小自然科老師徐麗雪表示，這幾年的推行，以5、6年級為主，把奈米科技列入教學計畫，並將期末結束至放暑假前一週，訂為奈米週，進行相關教學。
東門國小連續3年在暑假辦理奈米夏令營，台北縣市的孩子都可自由報名，限定60個名額，開2班。徐麗雪說，教學內容多半是教師的自編教材。「我們的教案採融入式進行。」徐麗雪說，東門國小希望每一科都與奈米做結合，因此教師撰寫教案時，會將主要概念放在自然科，但應用於其他社會、國語及綜合或藝術課程。
「我們希望不是填鴨式的。」像東門國小的語文老師會以奈米為題，教孩子寫新詩；而在社會科方面，則是應用奈米的基本概念，先教導孩子如何分辨日常生活中的產品。「我們會讓學生在社會課查資料與討論，最後讓學生自行判斷這項產品是不是真的達到奈米級」。
甚至教師也讓孩子在課程內自行設計「奈米標章」。徐麗雪說，孩子知道奈米是很小的單位，又是小粒子，所以孩子在標章上會採圓的設計；又比如「蓮花效應」，孩子也會抽取這些奈米的相關意象做為設計的概念。
自然科學 動手操作
至於自然科方面，徐麗雪主張讓孩子動手操作。「像我們會拿植物來玩，讓孩子拿針筒裝水，滴在羽毛與植物上觀察，再做較深入的討論」。徐麗雪表示，小學的孩子應讓他們多動手操作，在觀察與實驗中才能發現問題，進而透過老師的引導，內化知識。於是在夏令營的大地活動中，徐麗雪也設計小朋友分組到校園中尋找疏水植物。「孩子很喜歡，效果也很好」。
徐麗雪認為，奈米聽起來很高深，但說穿了就是長度單位，孩子雖無法使用艱深的儀器，甚至因學校的淺易教導而發明奈米相關產品，「可是她們可從日常生活中了解，原來那麼小的尺度有那麼多的物理、化學現象」。徐麗雪笑著表示，過去覺得蓮葉不沾水是有為葉面有油、壁虎會爬牆是因為腳有吸盤，可是當老師引導孩子進一步認識，便會知道原來這些自然界的生物富含奈米結構。「所以她們也許有人會因這些啟發而走進奈米世界」。
徐麗雪說，現在的學生是未來社會的中堅份子，學校在創造力的教學應扮演輔佐的角色，東門國小的E化相當徹底，除了本來就是資訊中心學校的原因之外，也希望透過台北市的資訊資源，提供孩子好的科技環境及刺激。
她進一步說明，「我們自然科教室設備很不一樣，實驗桌下有電腦」。徐麗雪說，做實驗時，可提供孩子查資料的便利性，或可進行即時影像處理，透過單槍向其他同學呈現。
徐麗雪覺得，自然科除了訓練孩子概念，最重要的就是技能與態度。學校若可讓孩子有充份的環境動手操作，對技能絕對有很大的提升。「科學態度就是喜歡動手做」她強調，透過實作，孩子才可從操作中發現問題、反省自己，也是養成創造力的第一要素。
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